Anti-racism

| 反種族主義

在卑詩省的 K-12 系統中獲得學習支援

研究更新，2024 年 5 月 30 日

閱讀完整報告 （PDF）

我們的學校應該是安全和歡迎學生的地方。
然而，我們知道，由於 K-12 系統中的系統性種族主義，許多原住民和種族化學生面臨重重障礙。

這會影響他們的福祉和成功的能力。

為瞭解決這個問題，我們需要更多地瞭解學生的經歷，以及他們學習所需的支援。

有了這些資訊，我們就可以確定我們教育系統中的差異。這將有助我們為每個學生提供他們茁壯成長所需的東西。

我們獲得了什麼資訊，下一步怎麼做？

為瞭解決教育中的系統性種族主義問題，我們需要瞭解 K-12 系統中學生的經歷。

我們正在分階段進行這項研究，以瞭解在支援方面存在差距的地方。

在第一階段，我們探討了學校如何認定不同種族群體的不同需求。我們通過查看每個種族群體的特定特殊教育資金比率來做到這一點。

資優認可能幫助在特定科目中表現出非凡表現的學生。學生可能獲得特殊教育認可的原因有很多，包括：

  • 身體殘疾
  • 視力障礙
  • 失聰或聽力障礙
  • 學習障礙
  • 神經多樣性
  • 自閉症譜系障礙

認可稱號可用(Designations)於政府向校區提供資金，以支付殘疾和不同能力學生的計劃和服務的額外費用。如果學生沒有獲得接受教育所需的支持，他們的學習成果可能會受到影響。這使認可成為了研究學生經歷和學習成果的重要第一步。

關於學生認可的決定由校區和學校團隊做出。認可稱號並不能顯示學生的全部能力或技能，他們也不需要獲得服務或支援。

我們重點針對 26,700 名學生進行這項研究

這些學生在 2012 年至 2022 年期間的某個時候在學校上學，他們的種族資訊可從卑詩人口調查中獲得

我們發現，在過去 10 年中， 不同種族群體的指定率各不相同。

指定率有所不同的原因有很多，包括：

  • 無法看專科醫生
  • 生活在專科醫生較多的地區
  • 校區政策、計劃和資源
  • 家庭獲得資源和資訊的機會

我們正在與夥伴合作，以瞭解可能導致這些認可差異的原因。我們將使用這些資訊和 K-12 反種族主義行動計劃 （PDF） 來確定需要採取哪些行動。

在未來的研究階段，我們還將研究：

  • 探索學生體驗和教育成果的其他領域
  • 學生的經歷和結果如何因性別和家庭收入而異
  • 與原住民合作，瞭解他們希望如何參與未來的研究

未來的研究將支援我們在《宣言法行動計劃》中概述的和解承諾

這是一項關於什麼的研究？

這項研究旨在瞭解卑詩省 K-12 學生的經歷和成果。

首先，我們正在研究學生是否在特殊教育資助類別中得到指定。

為什麼這很重要？

學生需要不同的條件才能在學校茁壯成長。

我們的教育系統必須支援有不同需求的學生，以便每個人都能感受到，並能做到最好。

我們使用了哪些數據？

這項研究是通過卑詩省的數據創新計劃完成的。

探索結果

這些調查結果僅顯示那些完成卑詩人口調查，並在 2012 年至 2022 年某個時間上學的個人的資訊。

它們可能不同於使用卑詩省全體人口資訊的其他報告。

An infographic illustrating the differences across student racial groups* when looking at rates of special education funding designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.
An infographic illustrating the differences across student racial groups* when looking at rates of special education funding designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.
An infographic illustrating the differences across student racial groups* when looking at rates of special education funding designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.
An infographic illustrating differences across student racial groups* when looking at rates of gifted designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.
An infographic illustrating differences across student racial groups* when looking at rates of gifted designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.
An infographic illustrating differences across student racial groups* when looking at rates of gifted designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.

資優認可能幫助在特定科目中表現出非凡技能的學生。學生可能獲得特殊教育認可的原因有很多，包括：

  • 身體殘疾
  • 視力障礙
  • 失聰或聽力障礙
  • 學習障礙
  • 神經多樣性
  • 自閉症譜系障礙

如需詳細瞭解此專案所用的資料集，請參閱 BC Data Catalogue。

這些發現基於研究人員的觀點和結論。它們不代表為本研究提供數據的相關組織的意見或政策。

我們使用了哪些數據？

這項研究基於 2012 年至 2022 年間在卑詩省學校就讀的 26,700 名學生的樣本。這僅占當時在校學生總數的 2%。

此外，自 2007 年啟動以來，有 406 名原住民實習生參加了原住民青年實習計劃。

為了瞭解他們的經歷，我們使用了以下數據集：

這項研究是通過卑詩省的數據創新計劃完成的。該計畫允許研究人員安全地處理敏感數據。 

要瞭解更多有關原住民學生在教育系統中的經歷資訊，請閱讀報告 – 2023 How Are We Doing?

誰在做這個專案？

教育及兒童保育廳和 BC Stats 正在合作進行第一階段的研究。

下一步，我們將與 Indigenous Governing Entities 和 First Nations Education Steering Committee協作。

想瞭解更多？

2024 年 5 月 30 日，我們發佈了關於該研究專案的技術報告。流覽此報告，詳細瞭解我們針對該專案的方法和流程。

閱讀完整報告 （PDF）