Anti-racism

| 反种族主义

在卑诗省的K—12年级教育系统中获得学习支持

2024年5月30日，研究最新情况

阅读报告全文（PDF）

对学生来说，我们的学校应该是安全和友善欢迎他们的地方。

然而，我们知道，由于K—12年级教育系统中的系统性种族主义问题，许多原住民和种族化学生面临着障碍。

这影响了他们的身心健康和获得成功的能力。

为了解决这个问题，我们需要更多地了解学生的经历，以及他们在哪些方面需要学习支援。

有了这些信息，我们就能找出教育系统里的差距，这将有助于我们为每个学生提供他们茁壮成长所需的一切。

我们了解到什么，下一步该怎么做？

为了解决教育中的系统性种族主义问题，我们需要了解K—12年级教育系统中学生的经历。

我们正在分阶段进行这项研究，以了解哪里存在支援不足。

在第一阶段，我们探讨了学校如何辨别出不同种族群体的学生的不同需求，我们是通过研究各个种族群体的特殊教育资助的比率来辨别的。

特长称号可以帮助在特定科目上展现出卓越技能的学生，而学生可能获得另一特殊教育称号的原因有很多，其中包括：

  • 身体残疾
  • 视觉障碍
  • 失聪或听力障碍
  • 学习障碍
  • 神经多样性
  • 自闭症谱系障碍

称号(Designations)是用来向学区提供资金，支付为有残障和不同能力的学生而提供计划和服务所需的额外费用。如果学生没有得到接受教育所需的支持，他们的学习成果可能会受到影响，因此，称号是研究学生经历和学习成果很重要的第一步。

学生的称号由学区和校内支持小组来决定。称号并不显示学生的全部能力或技能，学生也不需要有称号才能获得服务或支援。

我们重点针对26,700名学生进行了这项研究

这些学生在2012年至2022年期间的某个时候上学，他们的种族信息可从卑诗省人口统计调查中找到。

我们发现，在过去十年里，不同种族群体获得称号(designations)的比率各不相同。

获得称号率不同的原因有很多，其中包括：

  • 存在获得专科医生的障碍
  • 生活在有更多专科医生的地区
  • 学区政策、计划和资源
  • 家庭获得资源和信息的机会

我们已经与合作伙伴协作，以了解获得这些称号(designations)存在差异的原因是什么。我们将利用这些信息和 “K—12反种族主义行动计划” (K-12 Anti-Racism Action Plan) (PDF) 来确定需要采取哪些行动。

在今后的研究阶段，我们还将研究：

  • 探索学生经历和教育成果的其他领域
  • 不同性别和家庭收入的学生，其经历和成果有何不同
  • 与原住民合作，了解他们希望如何参与未来的研究工作

未来的研究将支持我们在《宣言法行动计划》(Declaration Act Action Plan)中概述的和解承诺。

这是一项关于什么的研究？

本研究旨在了解卑诗省K-12年级学生的经历和成果。

首先，我们要了解学生是否被指定为特殊教育资助类别。

为什么这很重要？

学生在学校茁壮成长需要不同的条件。

我们的教育系统必须为有不同需求的学生提供支持，以便每个人都能感受到并做到最好。

我们使用了哪些数据？

这项研究是通过卑诗省数据创新计划完成的。

探究数据结果

这些发现只显示那些已完成卑诗省人口统计调查，并在2012年至2022年期间上学的个人的信息。

它们可能与使用卑诗省全省人口信息的其他报告有所不同。

An infographic illustrating the differences across student racial groups* when looking at rates of special education funding designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.
An infographic illustrating the differences across student racial groups* when looking at rates of special education funding designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.
An infographic illustrating the differences across student racial groups* when looking at rates of special education funding designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.
An infographic illustrating differences across student racial groups* when looking at rates of gifted designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.
An infographic illustrating differences across student racial groups* when looking at rates of gifted designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.
An infographic illustrating differences across student racial groups* when looking at rates of gifted designations. The study is based on a sample of 26,700 students who were enrolled in a BC school at some point between 2012 and 2022.

特长称号可以帮助在特定科目上展现出卓越技能的学生，而学生可能获得另一特殊教育称号的原因有很多，其中包括：

  • 身体残疾
  • 视觉障碍
  • 失聪或听力障碍
  • 学习障碍
  • 神经多样性
  • 自闭症谱系障碍

有关本项目所用数据集的更多信息，请浏览BC Data Catalogue。

这些发现基于研究人员的观点和结论，并不反映为本研究提供数据的组织的观点或政策。

我们使用了哪些数据？

本研究以 2012 年至 2022 年期间就读于卑诗省学校的 26,700 名学生为样本，他们仅占当时在校学生总数的 2%。

以及自2007年开始实施“原住民青年实习计划”（Indigenous Youth Internship Program）以来参加了该计划的406名原住民实习生。

为了了解他们的经历，我们使用了以下的数据集：

这项研究是通过卑诗省的数据创新计划完成的。该计划允许研究人员安全地处理敏感数据。

如需了解更多有关原住民学生在教育系统中的经历，请阅读报告 2023 How Are We Doing?

谁负责做这个项目？

教育及儿童保育厅 Ministry of Education and Child Care 与 卑诗统计处 BC Stats 正在合作开展第一阶段的研究

下一步，我们将与原住民管理团体 (Indigenous Governing Entities) 和第一民族教育指导委员会 (First Nations Education Steering Committee) 合作。

想了解更多？

2024年5月30日，我们发布了一份有关这项研究项目的技术报告。请浏览该报告，了解更多有关我们进行此项目的方法和流程。

阅读报告全文（PDF）